山东莱阳市文昌小学  王莉丽

成果公报

项目名称：《小学数学“研学作业册”的创设与实施》

项目批准号：3706014

项目负责人：王晓明

项目组主要成员：于海华、孙志讯、张立利、王李莉、黄国浩、高莉莉

王晓明：民盟盟员，新加坡南洋理工大学教育管理硕士，山东省特级教师，第四期齐鲁名师、山东省教科院优秀访问学者、山东省远程研修专家、青岛市教书育人楷模。执教过国家级、省地级优质课、示范课30余节；主持省地级课题9项、省级基础教育改革项目1项，并获各级教学成果奖5次，发表论文30余篇，出版教育专著《匠心筑梦—明师可以这样炼成》一部。

在基础教育改革的浪潮中，传统小学数学作业的“工具化”弊端日益凸显，功能定位窄化、设计实施碎片化、教与学方式被动化、改革生态协同性缺失等问题，严重制约了学生核心素养的发展。历经十五年探索，依托山东省基础教育改革项目的深入研究，我们成功构建了“全价值作业”新范式，实现了从“工具思维”到“系统育人”的质变，为小学数学教育改革交出了一份亮眼答卷。

一、问题解决的过程与方法

㈠理念破冰与目标锚定（2010-2012）：从工具认知到功能觉醒

课题驱动：通过《小学数学网络课程资源开发》等课题，证实作业设计质量与教学效益强关联（相关系数 r=0.78）；

理念革新：提出“作业即学习方式”，打破“工具附属”认知，确立“聚焦作业研创，重构教学载体”目标。

㈡理论建构与结构破局（2013-2016）：从零散设计到结构化联动

“三适”理论框架：开发“适标、适情、适性”教学主张，解决作业与教学目标割裂问题；

作业链设计：构建“课前预习单+课中探究单+课后拓展单”链条，配套微视频提升课堂效率；

区域推广：通过“主张引领-载体支撑-研教重构”路径，推动作业从零散布置向结构化设计转型，实证显示教学目标达成度显著提升。

㈢资源深耕与动能激活（2017-2019）：从被动执行到研创赋能

“四单两库”工具系统：开发导学单、研学单、梳理单、拓展单，配套资源库与学情库，教师设计耗时减少50%，目标达成率提升34%；

教师研创能力培育：通过“案例工作坊+研创共同体”模式，培育30余名骨干，汇编1200+课时配套作业，被全国知名教辅出版社引进。

㈣范式成型与生态重构（2020 年至今）：从单点突破到系统育人

素养导向升级：对接2022版课标，开发跨学科项目式作业，如 “统计与概率”单元融合社会责任感培养；

区域联动推广：构建“集智教研-逆向实践-融通反思”三阶研创模式，建立“教学效益-师生发展-社会影响”三维评估体系，实验校学生素养测评超区域均值20%，作业时长缩短40%；

课型与评价创新：针对新授课、练习课、复习课设计差异化作业模型，建立“作业即评价”的过程性评价体系，涵盖即时评价、分层评价与成长档案。

二、成果的主要内容：全价值作业新范式

㈠理论突破：构建四维立体育人逻辑

1.核心理念：价值重塑的逻辑起点

秉持“低负高效・系统育人”核心理念，将作业从课堂教学的“附属品”升级为“育人载体”。“低负高效”即通过精准设计，将日均作业时长控制在15-20分钟，减少机械重复练习，聚焦核心素养培育，让作业成为激活思维、提升能力的“效能工具”。“系统育人”则统筹知识、思维、情感、社会四维目标，打通“预习-课堂-理练-拓展”作业链条，推动深度学习。

2.理论基础：多学科理论协同支撑

融合建构主义、最近发展区、多元智能、目标分类等多学科理论，为作业改革提供坚实理论支撑。建构主义指导下，设计“认知冲突型”任务和“知识再创造”活动；依据最近发展区理论，开发三级分层作业超市；多元智能理论促使作业设计关注学生多元智能发展；目标分类理论则引导设计“思维进阶型”任务链，实现认知目标从低阶到高阶递进。

3.价值维度：三维度突破传统边界

构建“认知-情感-社会”立体化作业价值体系。认知维度，从知识点碎片化复现转向批判性思维与问题解决能力系统培养；情感维度，通过分层作业满足差异，激活学生内驱力；社会维度，借助合作式、实践性任务，培育学生社交与创新精神，打破传统作业单一的知识巩固功能。

4.育人目标：素养导向的四维进阶

确立“知识建构、思维进阶、情感培育、社会参与”四层育人目标。知识建构上，建立结构化知识网络；思维进阶上，培养归纳推理、创新思维等关键能力；情感培育上，激发学习内驱力与自信心；社会参与上，培育合作精神与实践能力，形成从知识到能力、从认知到人格的递进体系。

㈡实践创新：打造“二三四五”实施体系

1.双支并驱：教改引擎作用机制

以作业改革为引擎，倒逼教学重构，推动教师从“知识传授”转向“素养培育”教学。同时，串联教学评一体化，作业目标对接课标，过程反映学习轨迹，评价反哺教学设计，形成闭环。

2.三维设计原则：精准化作业研发准则

坚持适标性，作业目标严格对接课标；适情性，基于学情分层设计；适境性，融入真实生活情境，提升知识应用迁移能力。

3.四环操作流程：全链条贯通育人机制

⑴预研设计：构建“核心素养目标-生活场景任务-思维培育路径”三维联动模型，借助“四单两库”研发矩阵和技术赋能，实现精准设计。

⑵课堂联动：建立“作业问题-课堂主题-深度探究”转化机制，通过作业前置设计洞察学情，以“三适教学法”和“学路优先”模式重构学教方式，让学生成为知识建构主人。

⑶评价反哺：开发“错题归因表、思维星级评价”等工具，建立智能反馈系统，实时响应评价数据，调整教学策略，关注个体进步。

⑷迭代优化：依托 "作业资源库" 与 "学情分析库"，动态更新任务与策略，基于学生反馈优化作业设计。

4.五维评价机制：素养导向增值评估

突破“对错评分”局限，构建多元化评价体系，从知识掌握、思维品质、情感态度、合作能力、实践创新五个维度进行评估，全面关注学生素养发展。

三、实践成效：三维度生态变革

㈠学生发展：素养提升与低负高效双向突破

实验数据显示，学生作业时长从60分钟/天降至36分钟/天，作业兴趣度从32%提升至87%，素养测评优秀率从38%提高到50%。分层作业满足差异需求，学生成就感、思维活跃度、自主反思率均大幅提升，实现“减负增效”。

㈡教师成长：研创力与影响力双跃升

培养了一批优秀教师，教师年均开发配套课时作业50余项，30 余人次获作业设计奖项，团队主持省市级课题25项，出版教育专著4部。85%教师熟练运用“四单”教学，课堂讲授时间减少，学生探究时间增加，“以学定教”成常态。

㈢社会效应：从学科改革到生态变革

构建三级网络，20余所学校引入“四单两库”模式，成果纳入青岛市“十四五”教育规划重点项目。经验被多学科借鉴，启动“全学科全价值作业”试点，惠及省内外百余所学校，形成“青岛经验”并向全国辐射。

四、反思展望：守正创新持续前行

㈠现存问题。理论研究缺乏脑科学实证，技术融合未实现个性化推荐，“四单两库”需增强本土化适配，部分教师存在研创倦怠。

㈡改进策略。深化理论研究，开展“作业素养培育的脑科学机制”探索；技术赋能，开发智能作业云平台，提升教师数据素养；加强资源适配，建立联盟校共建机制；优化管理流程，推行“核心作业+弹性作业”，减轻教师负担。

㈢未来展望。拓展改革场域，向全学科延伸，完善家校社协同机制；数据赋能构建智能作业生态，保障学生隐私，持续完善素养导向的全价值作业生态，助力学生全面成长，为基础教育改革贡献更多力量。

十五年磨一剑，“全价值作业”改革以小见大，撬动了小学数学教育变革，成为学生素养提升、教师专业发展、教育生态优化的重要抓手。未来，我们将继续深耕，让作业真正成为学生思维、情感与生命成长的沃土，为基础教育改革书写新的篇章。

值班总编：邱天